| 网站首页 | 数学 | 名师 | 奥数 | 下载 | 素材 | 交流 | 智力 | 专业 | 设计 | 中学 | 数学博览 | 
您现在的位置: 小学数学专业网 >> 数学 >> 课堂艺术 >> 师生相处 >> 正文 用户登录 新用户注册
浅谈新型良好师生情感关系的培养
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009-2-4
查找本文相关资源   相关书籍
随着“课改”浪潮席卷全国教育界,界内人士皆积极投身“课改”的学习、探索和实践中。作为一名教师,笔者也不例外。在此过程中,教学界的各路“神仙”大显神通,各种崭新的教学形式、教学手段纷纷涌现,新的教学方法层出不穷。然而,笔者也发现了一个令人担忧的问题:一些教师只把注意力放在了教学形式教学手段的探索创新上,而忽视了与学生的情感交流,一些教师在课堂(特别是公开课)上总是面带笑容,显得和蔼可亲。课后,可就不是那么一回事了,对学生照样凶巴巴、一副高高在上的模样,竭力维护自己的“师道尊严”。而课堂上虽然显得热热闹闹,师生间的关系不是那么自然、融洽、显得生硬,相互之间缺少默契。总而言之,新课程、新教材使用了,新的教学形式、教学方法、手段也得到了进步的开发、运用。然而,与新课程、新教材、新形式、新手段相匹配的新型师生情感关系却没能建立起来!

    《走进新课程----与课程实施者对话》中指出:“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系,它是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生相互关爱的结果,是师生创造性得到充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土”。真正贯彻“课改”精神的课堂,应该营造出新型良好师生情感关系为基础的和谐、真诚和温馨的心理氛围。这种心理氛围应该至始至终地贯穿整个教育过程。“师生之间缺乏积极的情感联系,不仅使得一直为人们珍视的师生情谊黯然失色,也使得教育活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系,重建温馨感人的师生情谊。是师生关系改革的现实要求。”(《走进新课程----与课程实施者对话》)。教育是一项以灵魂塑造灵魂的工作,没有建立在新型良好师生关系基础上“课改”,必然会是一辆没有发动机的汽车,只能做做样子罢了。

    那么,如何建立新型良好师生情感关系呢?

    一、更新“教师观”和“学生观”,重新调整角色定位。

    树立新型教师观和学生观,重新调整好角色定位,是建立新型良好师生情感关系的前提和基础。没有这个前提和基础,所建立的师生情感关系必定会是无源之水,无本之木。根据新课程的要求,教师所充当的角色绝对不仅是“知识的传授者”,而是学生学习能力的培养者,是学生人生的引路人,学生也不再是“知识的接受者”而是一个生动活泼的人,发展的人,有尊严的人。教师的职责是“促进”是“培养”是“引路”,促进以学习能力为重心的学生整个个性地和谐、健康发展。在人格上,教师和学生是完全平等的,双方应互相尊重。但受传统“师道尊严”的影响,许多教育者还放不下这个架子。举个最常见的例子:“请、谢谢、对不起”是我们教学生使用的最常用的文明礼貌用语,我们老师也经常用。可有多少老师对我们的孩子用过这些礼貌用语?许多教师习惯了对孩子吆来喝去,认为“对他们哪用那么客气”?记得笔者刚接了个班,在班上使用这些用语的时候,孩子们惊讶极了。因为,从没有哪个老师对他们如此“客气”过!而且笔者经过长期的观察了解,发现类似情形绝非一两例。事儿虽小,反映出来的问题却很大:就是教师还没有摆正自己的位置,没把学生当成与自己平等的“人”!

    蔡元培先生初任北大校长时,第一天清晨,全校师生按照惯例列队恭迎并向新校长鞠躬致意,没想到蔡先生竟也脱下帽子,恭恭敬敬地还礼,包括对在校园里打杂干粗话的校工!这在北大还是破天荒头一遭的事。这还不算,在今后的日子里,蔡校长对周围的每个人都是那么的尊重,那么的谦和有礼。昔日的校工回忆起当年的情景,仍唏嘘不己。在蔡校长的带领、感召之下,北大校园内民主、文明的氛围日益浓厚,最终成为“五四”运动的中流砥柱,成为中国革命史上的一面光辉旗帜。笔者认为:“课改”就是我们正在面临的一场“教育界革命”,这场革命首先要“革”的,就是传统教育中普遍存在着的,所谓“师道尊严,不容侵犯”的“命”!其实,一个不懂得尊重孩子,不能以身作则,给孩子以良好的影响和熏陶的老师在孩子心目中又有何“师道尊严”可言?投身这场“革命”,先决条件就是更新教师观和学生观,重新调整自己的角色定位,就是切切实实地把学生当成和自己一样,有着独立人格尊严的“人”!

    二、和颜悦色,温情话语暖人心

    如今,许多教师抱怨:“现在的孩子太难教了,打不得,骂不得,讲也讲不听。真不知该怎么教了。”笔者当初也曾有此困惑,可经过长期的观察、探索、实践,加上对“课改”精神的学习领悟,笔者觉得:“讲不听”的原因主要是教师“讲”的方式不当,引起当事学生的反感,他(她)当然不会听你的了。所以建议教师与学生谈话时,注意以下几点:
 
 
    1、尊重学生,任何情况下不说侮辱学生人格的话。有些教师在学生犯错误特别是比较严重的错误时,一怒之下往往口不择言,什么“无耻”“卑鄙下流”“早知道你不是什么好东西”之类的话都说了出来,还伴有带侮辱性的举动。导致一些学生(特别是高年级学生)产生逆反心理,甚至反唇相讥,作出过激反应。因此,教师在与学生谈话时,一定要“冷静、冷静,再冷静”。在自己不能确定不会说出不负责任的、有可能影响学生健康发展的话时,不要轻易开口。只有以态度沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前、才会使他(她)相信你是来教育他、帮助他解决问题而不是在教训他、拿他撒气。尊重学生,重在切切实实地去尊重每一位学生。笔者听了许多“课改”课,发现上果老师对学生和颜悦色。语言上也注意用上礼貌用语,可课堂气氛还是不能尽如人意,师生情感关系还是那么“僵”,为什么呢?来听:几句课堂“妙语”,“这个问题连××同学都会了,我想全班同学都不会有问题了吧!”

    2、就事论事,不翻旧帐。一些教师的记忆力特别棒,能把学生所做过的错事记得一清二楚,并在学生犯错误时一股脑儿翻出,来个“新帐旧帐一起算”。但结果往往是自己越算越生气,学生则觉得没面子,非但不服气,还会来个“破罐子破摔”----“反正在老师眼里,我那么多毛病,好象什么都不好”。因此,教师在处理问题时,一定要注意就事论事,对事不对人,避免不必要的误会。

    3、和颜悦色,语调亲切自然。平时与所有学生说话时都应注意做到这一点。曾听不少学生抱怨:“老师对那些学生成绩好的同学说话时态度特别好,特别亲热,对我们这些学习成绩不太好的同学总板着脸,没好声气。好象他们做什么都是对的而我们都是错的,烦死了!”学生没说瞎话,这种现象笔者也见过不少。俗话说:手指头不有长短,何况人呢。即使进行了“课改”,我们假设每一位学生的个性、特长都得到了发展和张扬,但学生个体所能取得的成就差异仍是无法避免的。对广大教育工作者而言,无论将来他(她)能取得什么样的成绩,他(她)都是一个与你完全平等、有着独立人格尊严的人,不是奴隶,不是“出气筒”,不是“受气泡”。作为教育者,你无权对他吆三喝四的。除了真情付出、关怀呵护他,公平公正地对待他,悉心引导他寻找智慧,你别无选择!你的和颜悦色,你的亲切自然的语调,会让学生深切地体会到:“教师喜欢我,尊重我。”从而也会愿意亲近你。所谓“亲其师善其言。”他又怎么忍心和你作对呢?

    4、措辞委婉,“硬”话“软”说。“××同学,我觉得你处理这件事的方法不太好。再想想看,还有没有更好的解决办法呢?”“××同学,你太不象话了,知道错了吗?再敢这样我告诉你家长!” “××同学,请过来一下好吗?老师有事想跟你说。”“××,到办公室来!“诸位,如果你是学生,你更愿意接受哪一种说法?有句名言是这样说的:“有时候,温柔比皮鞭更有力量。”很多情况下,换种说法效果反而会更好。

    5、通于道歉,担责任。世界上没有什么时候人在任何时候任何情况下所做的事都不得是正确的,教师也不例外。但有些老师明知自己错了,却总以怕影响自己在学生心目中的形象为由而拒绝道歉,还千方百计加以掩饰。事实上,这只能使学生更加反感,今后他犯错误时会以此为借口把头指向你,即使嘴上不说,心里了会不服气。因为从实质上看,你已经成了他们的“反面活教材”,你大教他们如何去掩饰错误、逃避责任。反之,一句真诚的“对不起”“谢谢你的提醒”和敢于负责的举动不仅能拉近师生间的距离,同时也有利于你更好地培养出更具责任感的下一代。

    三、无微不至,于无声处见真情

    这里所说的“无微不至”绝非“保姆式”的包办代替,而是教师对学生的发自内心地关注和爱护。一位教育家说过:“关注的爱是最好的教育。”它是天气突变时注意增减衣物的温柔叮咛;是雨天里默默递上的一把伞;是给他们细心包扎被刮破摔伤之处时那一脸满含疼惜的表情;是和他们谈话时轻柔地抚摸着小脑袋或是替他们扣好不知何时松开的那颗扣子的细微支作;是发他们某天早晨没能吃上早餐时悄悄递过去的沿带着余温的面包;是在他们遇到困难时那一个满含鼓励和期待的眼;是课堂上经过他们身边时仿佛不经意地弯腰俯身轻轻为他们捡起的笔和纸;是在他们取得进步和成绩时那充满先赞许的微微一笑和竖起大母指;是他们遇到不幸时为之付的帮助和真诚的泪;是利用业余时间为他们精心制作的生日礼物……不需要要太多的豪言壮语,无声处自有真情。

    只有“真情付出”才会有“心灵交汇”。新型良好师关系的建立和培养并不是一朝一所能成就的事,它需要师生特别是教师的真情付出。“课改”对教师的素质修提出了更高的要求,在此,笔者愿与各位同仁一道,用真情、智慧和汗水,共同将“课改”进行到底!

    主要参考资料:

    1、《进新课程----与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2000;

    2、《读者》,甘肃人民出版社,1994。

文章录入:管理员    责任编辑:管理员 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    没有相关文章
    (只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)