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改进师生交往的方式和方法
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009-2-4
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1.设立多种形式的座谈会,畅通师生对话渠道。学校召开少代会的同时,由校长、教导、总务等行政领导直接与学生代表对话,鼓励学生从学校教育、教学、生活服务、教师教风等方面反映情况、提出意见并“出谋划策”。教导处每学期分别组织“学习困难学生座谈会”、“特殊家庭学生座谈会”、“随机抽号学生座谈会”,听取学生意见,了解教师师德、师爱、教学、学生负担等情况,并及时将情况在教工会上作反馈,及时解决出现的问题,有不少班级还不定期举行“师生沟通班会”,师生互提意见、建议和要求。 

    2.开展“给老师写封信”、“老师给学生回信”活动,拉近师生的心理距离。“写信、回信”活动最初是源于一节“让学生认识邮筒、邮局,如何‘开’信封、寄信”的社会课。老师在介绍有关课文内容后,让学生写一封信寄给老师。这一写信交往活动随后在我校师生间悄然兴起。尽管师生地理距离很近,一般不习惯于使用书信沟通,但有时这种书面交往手段具有特殊功能,有助于教师和学生的情感保持私下亲切交流,有利于拉近师生的心理距离。这种特殊的交往形式让不少师生感到“既新鲜又亲切”。学生来信中,有的写自己的喜怒哀乐,如开心的周末、与同学不能和睦相处的苦恼等,有的把曾经隐瞒的秘密告诉老师。学生通过写信使老师更深入地了解自己的学习、生活和想法,教师通过回信使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。 

    3.开辟“学生心语”、“教师心语”板报专栏,加深师生情感交流。对于不少学生尤其是高年级的学生来说,他们的表达方式往往比较含蓄。每个班级教室后面的“学生心语”专栏为他们提供了窗口。“学生心语”让那些需要爱和关怀但又不擅表达的学生、让那些受了委屈但又不擅于当面解释的学生也逐渐愿意敞开心扉,向老师诉说心里话;“学生心语”让教师更进一步了解学生们真实的想法,并及时予以积极回应。例如学生一句心语留言“老师,我知道自己平时经常犯错,但今天您错怪了我”,在老师澄清事实后很快就给予回应“对不起,是老师错怪了你,原谅老师好吗?谢谢你,孩子”。“教师心语”的美好祝愿、积极鼓励、甚至善意的批评,通常也能得到学生们的积极回答。“心语栏”成为师生情感沟通的桥梁,成为师生都乐意光顾的地方,成为“江五”创建和谐师生关系的又一个新窗口。 

    4.举办“教师课堂用语、作业批语、品德评语”的征集与抽查评比活动,提高师生语言交往的质量。为了改变传统的千人一面、公式化的教师用语与评语,鼓励教师在教育教学中运用充满情感和激励的个性化语言,我校举办了“教师课堂用语、作业批语、品德评语”的征集活动,征集整理出百余条佳句。同时,抽选学生代表组成评委会,对教师给予学生的作业批语、品德评语进行抽查评比,评选出“最令人感动奖”、“最佳个性奖”“最有新意奖”、“最善解人意奖”、“最佳幽默奖”等十个奖项。
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