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钱金铎: “倍”的认识(练习课)
作者:钱金铎    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009-3-8
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教学目标

1、进一步建立“倍”的概念,能结合具体情境,比较灵活地求出几倍数和倍数。

2、能运用“倍”的基本概念,解决一些比较简单的实际问题。

3、引导学生通过观察分析、动手操作和合作交流等学习方式,提高学习效率,体会数学学习的作用。

一、引入,展开

1、谈话。

师:老师有一堆苹果,小明拿来两个,小红也拿来两个,现在苹果有几堆?

生:有3堆。

师:是吗?呵呵。

生:哦,不对,还是1堆。

师:小红有1堆苹果,小明有2堆苹果,小丽有1堆苹果,现在有几堆苹果?

生:有4堆。

2课件出示:有2只大猴子,5只小猴子。

师:你们看到了什么?

生:有2只大猴子,5只小猴子。

师:根据你们看到的大小猴子的只数,你能提一个数学问题吗?

生:一共有多少只猴子?2+5=7

生:小猴子比大猴子多多少只?5-2=3

二、巩固,探究。

1、师:(课件:补上一只小猴子)问:现在你们又能提出什么与以前不一样的问题?

生:小猴是大猴的几倍?

师:把哪种猴子的只数看作一份?能解答吗?

生:把大猴的只数看作一份,6÷2=3

师:大猴子有几只?

生:2只。

师:把2只大猴子看作一份。

2、师:(课件:再补上1只大猴子)问:现在小猴的只数没有变,那么,小猴子的只数还是大猴子的3倍吗?为什么?

生:不是。大猴子有3只,小猴子有6只,6÷3=2

师:把什么的只数看作一份?

生:把大猴子的3只看作一份。

3、师:(课件:隐去所有小猴子,出现文字叙述形式——“来的小猴子大约是大猴子的6倍。”)你认为来了多少只小猴子?请你猜一下。

生:18

生:19

生:20

师:你认为哪个正确?

生:18

师:为什么18正确?

生:3×6=18

师:3表示什么?为什么乘以6

4、小结。师:刚才大家能看着小动物分析问题,对“倍”的认识更加清楚了。那么,如果没有了小动物,你还能行吗?

5、摆一摆。

师:正方形的个数是三角形的2倍。

师:哪个图形多?你们能摆吗?看谁摆的方法好?摆的方法多。

生:交流。

课件出示表格:

三角形

1

2

3

4

5

……

正方形

2

4

6

8

10

……

师:你能用( )是(  )的几倍来说一说吗?

师:……是什么意思?

生:还有很多很多,摆不完。

生:是无穷尽的。

三、应用,综合。

出示习题。

1、小红今年6岁,妈妈今年36岁。

1)妈妈比小红大几岁?

生:36-6=30

师:去年妈妈比小红大几岁?

生:29岁?

生:不对,30岁。

生:35-5=30

师:前年妈妈比小红大几岁?

生:34-4=30

师:明年妈妈比小红大几岁?

生:37-7=30

师:从这些算式里你发现了什么?

生:个位上的数是一样的。

生:妈妈和小龙都在长。

生:妈妈和小龙的年龄差是一样的。

2)今年,妈妈的岁数是小龙的几倍?

生:36÷6=6

师:去年是几倍?

生:35÷5=7

师:4年后,妈妈几岁?小龙几岁?

生:40÷10=4

师:从这些算式里,你又发现什么规律?

生:倍数是不一样的。

3)师:猜猜老师的岁数。

生:30

生:29

生:32

师:出示信息(老师的年龄是5的倍数。)你最先排除哪些数?

生:2932

师:再猜。

生:45

生:40

生:35

生:30

师:是呀,这几个数都有可能。(再出示信息)老师的年龄是5的倍数,也是9的倍数。

生:知道了,是45

2、把二1班现学参加三项体育活动(游泳15人,跳绳5人,跑步25人)的人数用答形统计图来表示。要求学生先看图填表后,再解决其他问题。

活动内容

游泳

跳绳

跑步

总计

人数

1)游泳的人数是跳绳的几倍?

2)师:你还能提出哪些问题?

生:游泳和跑步的人数比跳绳的多几人?

生:游泳和跑步的是跳绳的几倍?

生:……

师:挑几个问题进行解答。

3、综合要求:猜数若按要求摆数。(时间来不及,没有拓展)。

 

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