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让课前调研成为一种习惯
作者:刘莉    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009-3-30
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让课前调研成为一种习惯

本报记者 鲍效农 摄

  ■张红

  由于每个学生的背景不同,并且情况也在不断变化,教师仅凭经验教学很难满足学生学习的需要。而课前调研,则可以帮助教师找准教学的起点,成为教师提高教学效果的一个好办法。

  对学生已有知识基础的调查,包括知识技能和方法,可以通过前测法了解,即根据教学目标,将学习内容编制成测试题目,对学生进行测试;对学生的生活经验和学习经验的掌握,可以用前测法,也可以访谈。一般情况下,访谈不要集中几个学生一起,而要一个一个分别有针对性地进行,如对学有余力学生或学困生个别访谈。想要知道学生学习时可能的困难,一般要采取过程观察或访谈的方式,若有特殊需要可以作问卷调查。

  一般来说,新知识如果和前面的学习联系比较密切,就可以通过学生的作业、前一节课观察到的情况并结合自己的经验发现问题。但如果是一节起始课,而其中的部分基础知识又很长时间都没有应用过,就需要好好作调研。

  对学生学习中的困难,可以通过分析典型错例来判断。如果想深入了解学生学习中可能存在的问题,还可以作小组观察。教师可以在旁边观察学生,对学生研究中出现的问题进行分析。在分析数据时,要注意非智力因素对学习效果的影响。掌握哪些学生是因为不会而出错,哪些是因为粗心而出错。教师要透过现象看本质,以减少对学生的误读。

  课前调研应做好如下工作:

  深入教材,完善教学目标。

  在调研学生之前要深入钻研教材,了解这部分内容有什么,教学目标是什么,教学内容的核心思想是什么,教材前后知识之间有怎样的联系等。在此基础上制订调研目的、设计调研内容,找准学生的发展目标。接下来把学生的发展目标和教材的目标结合起来,进一步完善教学目标,使其成为以学生已有知识技能为基础,以学生认知规律和接受能力为标准,能促使学生思维进一步发展的有效目标。

  不断学习,练就发现问题的眼光。

  在教学实践中,有的教师常常苦于发现不了问题,这就需要努力练就发现问题的眼光。要有好奇心,并处处留心。用初次的眼光和心态去观察、去倾听、去阅读、去思考,这样才能不断有新的发现。要不断学习,积淀相关知识,保持敏锐的洞察力。要有方法,注意从个别中想到一般,从平常中想到异常。

  同伴合作,资源共享。

  调研需要多种方式结合进行,有时分析起来也有一定的难度。因此,可以和同年级组的教师分工合作,每人负责一部分。遇到问题,讨论解决,以保证质量。学校可以组建自己的资源库,把教师研究的成果保留下来大家分享,几年下来,就会有丰厚的成果。(作者为清华大学附属小学教师)

  《中国教育报》2009年3月6日7版

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