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钱守旺:“毫米、分米的认识”教学预案
作者:内有说明    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2007-5-2
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教学目标:

1、使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。


2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。


3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。


教学重点:


使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。


教学难点:


在建立长度观念时,对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆,故教学时应讲清它们之间的关系,比较它们的长短,使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。


教具、学具准备:


教师准备课件、米尺;学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。


教学过程:


一、创设情境,导入新课


师:你们猜一猜,钱老师的身高是多少?


学生猜完后教师说明:钱老师的身高是1米80厘米。


师:米和厘米是我们以前学过的两个长度单位,请大家用手势比划一下,1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位?


师:请大家再用手势表示一下,1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位?


师:我们每天上课都要用到数学课本,你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗?自己量一量。


生:数学书的长是21厘米,数学书的宽比15厘米多,比16厘米少。


师:数学书的宽比15厘米多,比16厘米少,那究竟有多长呢?你们想不想知道?


生:想!


师:要想比较准确地量出数学课本的宽,就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。(板书课题)


二、,探究体验,获取新知


1、认识毫米。


(1)师:1毫米有多长呢?请同学们拿起直尺认真观察:直尺上除了厘米刻度线以外,还有刻度线吗?


(还有一些小刻度线,这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。)


教师指出:直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。


(2)看大屏幕上放大的直尺图


提问:从0刻度到刻度1是几厘米?


教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数,在刻度0和刻度1之间有多少个小格?


提问:从刻度1到刻度2是几厘米?数一数,在刻度1和刻度2之间有多少个小格?


提问:从刻度3到刻度4是几厘米?数一数,在刻度3和刻度4之间有多少个小格?


提问:这就是说,1厘米中间有多少个小格?


得出:1厘米=10毫米


(3)教师让学生量一量1分硬币的厚度,看够不够1毫米。


量完后教师说明:1分硬币的厚度大约是1毫米。


师生共同用手势表示1毫米:先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币,再用左手慢慢地把硬币抽出来,在右手的拇指和食指之间有一条小缝,它的长度大约就是1毫米。


教师结合课件演示说明:银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米,10张纸的厚度大约是1毫米。


(4)教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米?


(5)说一说,测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?


(6)教科书第3页 “做一做”中的题目。


订正时让学生说一说自己是怎样数的?


2、认识分米。


(1)引入分米。


①动手操作:用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少?(当学生用“米”做单位量时,课桌宽不够1米,用“厘米”做单位时,一一地量很麻烦。)


②独立探索:你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?


③汇报交流,引导学生想象:如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。


④教师说明:像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适,我们就要创造一个新的长度单位。


⑤互相讨论:这个单位规定为多长合适?学生讨论(得出以“10厘米”为一个单位比较好)汇报并说明理由;从而引出“分米”。(板书,把课题补充全:分米的认识)


(2)问:1分米等于多少厘米?(板书:1分米=10厘米)。


用手势表示出1分米的长度,表示出2分米的长度。


(3)学生观察米尺,回答:1米里面有几个1分米?(板书1米=10分米)


(4)练习。


①同桌互量从手腕到指尖有多长?


②教科书第4页“做一做”中的习题。


三、实践应用,巩固提高


1、练习一的第1、2、3题。


2、在( )里填上合适的长度单位。


蜡笔长6(    )   跳绳长2(     ) 


课桌高7(     )   粉笔长75(       )


钢笔长14(    )   小明的身高是140(     )


一块橡皮厚12(   )  旗杆高9(     )


3、


量出20毫米和3分米的丝带。


四、全课小结


这节课我们学习了什么?你有什么收获?


五、布置作业


1、量出数学作业本的长约是多少分米,厚是多少毫米?


2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。


3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽,再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。(课外完成)蒜叶生长情况记录

 

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