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钱守旺:人民币的认识
作者:内有说明    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2007-5-2
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一.导入
师:上个月,学校组织我们为“希望工程”进行了捐罹栉锘疃?××,你捐了多少钱?××,你呢?有的小朋友捐得多一点,有的少一点,但多少都表达了我们对贫困儿童的一片心意。今天,我们就来学习有关钱的知识。世界上的钱有许多种,如美国使用的是美元,日本使用的是日元,我们国家使用的是人民币。
评析:结合学校开展的捐资助学活动,学生认识到数学就在身边激发了他们学习数学知识的兴趣。
师:昨天,老师要小朋友搜集一些人民币,清将搜集的人民币在投影仪上展示。
1分 2分 5分 1角 2角 5角 1元 … 纸币
1分 2分 5分 1角 5角 1元 … 硬币
小结:人民币有纸币和硬币。
评析:在学习新知前,展示学生的搜集成果,既保护了学生的学习积极性,又为学习新知作好了铺垫。
二.新授
1.认识分
师:刚才小朋友说这是1分、2分、5分(投影)你们是怎么认识的?这三个硬币上都有一个“分”字,“分”(板书)是人民币的单位,以分为单位的人民币有1分、2分、5分三种面值。
学生活动:把1分、2分、5分的硬币找出来,认一认、摸一摸、比一比,然后想一想、摆一摆:用1分币换1个2分币怎么换?用1分或2分币换1个5分币有几种换法?(学生上台,在投影仪上展示换法)
评析:学生在找、摸、比、摆的动手操作中,知道了以分为单位的三种币值间的联系和区别。
2.认识角
(听录音)有一天,森林里举行运动会。兔妈妈参加了,三个兔宝宝商量决定每人用1角钱买1面小红旗为她加油,于是回家赶忙把储蓄罐拿出来,打开一看,全是1分、2分、5分的硬币,带着多不方便呀!于是,兔宝宝找熊妈妈想个带着方便的方法,熊妈妈帮兔宝宝数了数罐子里的钱,并将兔宝宝的钱换成了1角的。
投影出示:10个1分硬币、5个2分硬币、2个5分硬币。
板书:角 1角=10分
师:一共换了3个1角,角也是人民币的单位,以角为单位的人民币有1角、2角、5角三种面值。
师生活动:把1角、2角、5角的人民币拿出来认认、比比(学生到投影前演示),师生互换人民币:1张2角可以换(2)张1角,1张5角可以换(5)张1角,1张5角可以换(2)2角和(1)张1角,1张5角还可以换(1)张2角和(3)1角。
3.认识元
(听录音)运动会后,兔宝宝更加节约,又攒了一些钱,我们数数看,攒了多少个1角?(投影出示)1角1角地数,数出10角来,10角是1元。
板书:元 1元=10角
师:元是人民币的单位,以元为单位的人民币有1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元(投影展示)。
想一想:1元等于多少分?说说想法。
学生活动:1张2角、1张1角共是( )角,再拿1张5角,是多少?再加上1元呢?
评析:用童话故事将学习的数学知识串联起来,利用投影展示知识点,创设乐学情景。师生间等价互换人民币,学生在游戏活动中理解了元、角、分之间的联系和区别。
4.比较大小
(听录音)元、角、分都是人民币的单位。一天,三兄弟比大小,都争自己大,请小朋友评评,那个最大?那个最小?为什么?
师:小朋友在搜集钱时,那种钱不好找?随着生活水平的提高,1分、2分、5分的人民币不常用了,但可别小看它们日积月累,积少成多。
课中休息:音乐欣赏《一分钱》。
师:老师为什么要你们听这首歌曲呢?
小结:也要像歌中的小朋友一样,学习他拾金不昧的精神。
评析:把握教材特点,对学生进行爱护人民币、节约一分钱、拾金不昧等思想教育。
三.练习巩固
1.游戏
用1分、2分、5分的硬币凑成1角的10种组合方法。
小朋友,老师这儿有很多本子,1角钱1个,谁能开动脑筋用不同的方法来付这1角钱,老师就把这些本子奖给谁。
2.买邮票
小朋友,上次我们给“希望小学”捐款捐物后,他们给我们来信了(老师读信).小朋友,如果我们要给他们回信的话,需要什么?(信封和邮票)谁知道一张邮票的价钱?邮票有多种多样,但寄一封信一般只要80分,也就是8角钱,为方便大家给五善小学的同学回信,老师从邮局买了几张邮票(投影出示),小朋友想买吗?
要求用不同的方式付给老师8角钱,才能买走一张邮票。(学生给出了多种方法)
评析:开放题的训练,潜移默化地渗透了排列组合的思想,激发了学生的的求异思维。
总评:在本节课的教学过程中,遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想,应到学生亲身参与的捐资助学帮困活动和展示学生亲手搜集的人民币导入新课,学生对学习环境就产生亲切感,激发了学习兴趣。学生通过找、认、摸、比、摆,从感性到理性,认识与理解了元、角、分,并初步掌握了它们之间的换算方法。巩固练习的设计,充分发挥创造性,以学生为主体,为他们提供自主探索的机会,发展求异思维,培养创新意识。
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