| 网站首页 | 数学 | 名师 | 奥数 | 下载 | 素材 | 交流 | 智力 | 专业 | 设计 | 中学 | 数学博览 | 
您现在的位置: 小学数学专业网 >> 名师 >> 黄爱华 >> 正文 用户登录 新用户注册
黄爱华 善于交给学生思维的主动权
作者:内有说明    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2007-5-2
查找本文相关资源   相关书籍

善于交给学生思维的主动权

黄爱华

  智力活动的核心是思维,引起学生的积极思维是“以学生为主体”的具体体现。教学实践中,要善于交给学生思维的主动权,让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考、大胆创造,享受数学思维成功的乐趣。

   一、创设情境,激发思维动机

  爱因斯坦曾经说过:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中,应巧妙地创设问题情境,让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感,激发起学生积极思维的动机。

  如,教学“分数的基本性质”时,教师结合教学内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事:猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼,有一天,猴王做了3块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成4块,分给猴甲1块。猴乙见到说:“太少了,我要2块。”猴王就把第二块饼平均切成8块,分给猴乙2块。猴丙更贪,它抢着说:“我要3块,我要3块。”于是,猴王又把第三块饼平均切成12块,分给猴丙3块。

  故事讲到这里,教师提问说:“同学们,你知道哪只猴子分得的多吗?”学生们一个个兴趣盎然,纷纷举手发表自己的看法,有的说猴甲分得的多,有的说猴丙分得的多,有的说3只猴子分得的一样多。到底那只猴子分得的多呢?教师拿出教具(3块大小一样的饼),演示分饼的过程,引导学生观察和验证后,得出结论:3只猴子分得的饼一样多。这时教师说:“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求,又分得那么公平呢?同学们想知道吗?学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”揭示课题,导入新课。

  揭示“分数的基本性质”后,教师又引导学生讨论:猴王是运用什么规律来分饼的?如果小猴子要4块,猴王怎么分才公平?如果要5块呢?学生饶有兴趣,踊跃地回答老师为他们设计的问题,在愉悦的环境中,享受着学习数学知识的乐趣。

  “猴王分饼”的故事为学生探索“哪只猴子分得的饼多?”的奥秘奠定了愉快的心理基础。得出性质后,再让学生说出猴王的想法,并回答如果小猴子要4块,猴王怎么办。这样处理教学,既前后照应,又让学生在轻松快乐地帮猴王想办法的过程中,运用新知解决实际问题。

   二、精心设问,诱导主动探究

  苏霍姆林斯基说过;“学生来到学校里,不仅仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。”在教学过程中,应充分挖掘教材的智力因素,通过多层次的设问引导,启发学生积极思维,主动探究。这样,既能有效地巩固和深化新知识,又拓展了学生的思维空间,培养了学生独立探究的能力,提高了思维水平。

  如,教学“分数的初步认识”时,教师设计了这样一道题:“妈妈把一块月饼平均切成了10块,胖胖吃了其中的4块。胖胖吃了这块月饼的几分之几?”很显然,这道题是教者为初步认识了分数的学生进行巩固练习而设计的。学生很快答出是4/10。当学生回答后,教师并没有到此为止,而是提出了新的问题:“如果剩下的平均分给爸爸、妈妈吃,爸爸和妈妈分别吃这块月饼的几分之几呢?”课堂气氛顿时活跃起来,学生们纷纷议论,争相回答,得出爸爸和妈妈各吃这块月饼的3/10。正当学生享受思维成功快乐的时候,教师又提出了新的问题:“胖胖吃了这块月饼的4/10,爸爸和妈妈各吃了3/10,谁吃的多?(胖胖吃的多)谁吃的少?(爸爸、妈妈吃的少)如果你是胖胖,你是自己多吃些,还是让爸爸、妈妈多吃些呢?(学生齐答:让爸爸、妈妈多吃些)那么,你认为胖胖应吃这块月饼的几分之几,就能让爸爸、妈妈既吃的一样多,又吃的较胖胖多些呢?”此时,学生思维活跃,兴趣盎然,都想帮胖胖想办法,得出应该怎样做。积极的思维之后,有学生回答出胖胖应吃这块月饼的2/10,爸爸、妈妈都吃这块月饼的4/10。主动、积极、投入的学生们获得了思维成功的愉悦。

  教师在原题的基础上,巧妙地两次设问,真正挖掘了教材的智力因素,为学生拓展了思维的空间,提高了学生的思维水平。其间有效地渗透了分数的意义,分数与单位“1”的关系,简单分数的加减法和大小比较等知识。虽是分数的初步认识,学生却成功地把“6/10”从“1”和“4/10”之间找出来,再平均分成两份,得出两个“3/10”。在教师引导下进行4/103/10的大小比较后,又去重新分配单位“1”(10/10)当想到其中可包括一个2/10和两个4/10之后,豁然开朗,实现了探究的目标,获得了学习的成功。此时,学生的兴奋心情是可想而知的。这样的教学,充分挖掘了练习题的智力因素,激活了学生的思维,一题多练,练出深度,教学的层次高,效果好。实践证明,课堂练习题不是“用的不够”,而是“用得不够”。还值得一提的是,教师的两次设问之间的过渡,是联系学生自己的实际,提出如果你是胖胖你怎么做,有效地对全班学生进行了思想道德品质的教育,也就是说教者也成功地挖掘了练习题的思想教育因素。

  三、练中求“活”,引发积极创造

  启迪学生思维,发展智力,培养能力,建立良好的智能结构,是课堂练习的目标之一。教学实践中,要充分发挥练习题的功效,在巩固基础知识的同时,做到练中求“活”,引起学生的积极思维和创造,给学生“跳一跳摘果子”的机会。

  如,教学“百分数的意义和读写法”,在巩固练习时,教师先让学生写出10个百分号(%),要求一个比一个写得好看。学生们照着老师的板书或参照书上的样子认真书写起来。学生书写的过程中,教师突然叫停笔,让学生默默地数一数,自己完成的个数。接着,教师提问:你能告诉老师完成了几个吗?学生纷纷举手。教师没有让学生回答,而是说:“同学们,直接说出你写了几个百分号,那是很容易的。你能用今天刚学的百分数知识来说一句话,告诉老师你完成的情况吗?”学生顿觉有趣,积极思维后,学生回答出多种不同的说法。有的学生回答:“我完成了任务的40%。”有的学生回答:“我已经写好的个数占要写个数的30%。”有的学生回答:“我还剩任务的60%没有完成。”有的学生回答:“我再写任务的10%,就完成一半了。”有的学生回答:“我完成的比刚才那位同学的多25%”等等。每一位学生都根据自己写的百分号的个数,想出一句带有百分数的句子,在积极的状态下参与学习。学生回答后,教师又问:你是怎么想到这个百分数的呢?学生们都能说出自己的思考过程,如一学生回答说:“我写了4个,占任务(10个)的4/10,也就是40/100,用百分数表示是40%,所以我完成了任务的40%。”教师充分肯定了他的想法,该学生获得了学习成功的满足。

  这个巩固练习的设计,能引起学生的积极思维,激发学生探求新知的兴趣,吸引学生进入积极的求知状态。要求学生用含有百分数的句子,来说明已经写的百分号的个数,对于刚学习百分数的学生来说,有一定的思维难度。但是教师正是通过这个练习,形成思维的阶梯,引导学生“跳一跳摘果子”,培养学生的探索精神。从效果上看,这个练习,有效地吸引了每位学生积极参与学习活动,突出了教学重点,教学效率高。其间看似巩固百分号的书写,其实,教师别有用意,意在通过练习,帮助学生巩固百分数的意义,初步渗透求一个数是另一个数的百分之几的解题方法。

  四、巧设课尾,再起思维高潮

  课堂教学的结束阶段,是整个课堂教学过程的有机组成部分,它对发展学生兴趣,强化教学目标具有重要意义。教学中,应精心设计课尾,利用课尾的教学活动,再次激起学生的思维高潮。

  如,教学“约数和倍数”时,下课的铃声快要响了,教师没有按部就班地给学生布置作业,而是面对全班40名学生,从容地说:“同学们,快要下课了,我们一起来做一个游戏,好不好?”(学生齐答:“好!”)“这个游戏的名字叫‘动脑筋离课堂’,游戏的规则是这样的:老师出示一张卡片,如果你的学号数是卡片上的数的倍数,你就可以走开。走的时候,必须先走到讲台前,大声说一句话,再走出教室。你说的一句话,可以是‘几是几的倍数’、‘几是几的约数’或‘几能被几整除’其中的任意一句。”

  游戏开始了,教师先出示一张数字卡片2,学号数是2的倍数的学生,一个个走到讲台前,学号是4的学生说:“42的倍数。”学号是6的学生说:“26的约数。”学号是8的学生说:“8能被2整除。”全班有一半的学生运用所学知识,正确地说出一句话,得到在坐学生的认可后,高兴地走出教室。接着,教师慢慢地拿出另一张卡片0.5 ,有3名学生,立即站了起来朝讲台走去,走了一半又回到原位。教师提问:为什么大家都不走了?学生结合整除应具备的条件说明了理由。教师接着又分别出示卡片3 5,学号数是35的倍数的学生走出教室,(其实学生们都没有走远,都在门、窗外看着呢)。最后剩下学号是171113171923293137的学生,这时,教师不再出示卡片,而是问学生:“你们怎么不走呢?”学生回答说:“我们的学号数都不是老师拿出的卡片上的数的倍数。”“那么,教师出示哪个数,大家就都可以走了?”学生积极地思考后,异口同声地说:“1。”教师出示一个大大的卡片110名学生在下课铃声中欢快地离开了教室。

  新颖有趣的“动脑筋离课堂”游戏,巩固了知识,检查了效果,还进行了纠正错误和个别指导,发挥了学生的创造性,一举多得,灵活巧妙。此教学过程,学生已不仅仅停留在快乐学习的状态,而是进入了真正的思考的创造境界。学生面对老师精心设计的问题,不是望而却步,而是跃跃欲试。其间学生不但掌握了知识,培养了能力,而且树立了敢于探索的勇气和信心。特别是后进生,也有了强烈的参与意识,在创造的气氛中,被唤起创造的欲望。

文章录入:管理员    责任编辑:管理员 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    没有相关文章
    (只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)