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黄爱华 寓教于乐,追求有效
作者:内有说明    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2007-5-2
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寓教于乐,追求有效

——特级教师黄爱华《万以内数的大小比较》教学片断赏析

张家港市万红小学  唐绚红

最近,我有幸聆听到了著名特级教师黄爱华执教的《万以内数的大小比较》一课,同时还听取了黄老师的学术报告——“畅神境界的追求”。短短的半天时间,黄老师精湛的教学艺术、灵敏的教学机智、高尚的人格魅力不时感染、吸引着在场的每一位听课老师。以下是摘录的一些课堂精彩片断,与大家分享。

片断一:由猜想导入新课。

多媒体课件出示一张登山的生活照片。

师:知道照片上的人是谁吗?

生:黄老师。

师:对,暑假里,我和同事们一起出去旅游了。你能看出我在什么地方吗?

1:在一座山上。

2:还是座不一般的山。

师:是的,这座山海拔两千多米,是一座非常有名的山。知道是什么山吗?

教室里热闹起来,学生纷纷猜测。

师:黄老师给出一个条件,它是我国有名的“五岳”之一,请你们猜猜可能是什么山?

大屏幕上依次出示:

东岳泰山1532米;南岳衡山1290米;西岳华山2160米;

北岳恒山2017米;中岳嵩山1440米。

1:可能是华山。

2:也有可能是恒山。

3:不可能是泰山、衡山、嵩山。

师:为什么?

生:因为老师告诉我们这座山有两千多米,而这几座山还没有满两千呢!

师:我再给你们一个条件,它是“五岳”中最高的山。

(同时在大屏幕上出示一张站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片。)

生:(兴奋地齐说)华山。

师:刚才我们比了五座山的海拔高度,生活中还有许多数也可以拿来作比较。今天,我们就来学习“数的大小比较”。(板书课题:数的大小比较)

师:这里说的数是指几位数?

生:是指四位数。

师:四位数也可以说是万以内的数。

师:看了这个课题,你想解决些什么问题?或者说你想学会些什么?

1:我想知道比较数的方法。

2:我想知道比较的过程是什么。

3:我想知道从哪一位开始比。

……

片断二:玩抽签组数比大小游戏。(第一轮比赛)

师:今天我们来玩一个游戏,好吗?

生:(一起高兴地大声说)好!

教师在黑板上预先写有“个、十、百、千”的数位,每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋,左右各一份。如下图:

                                   

□   □   □   □                  □   □   □   □

大屏幕依次出示游戏规则:

1、每次两队各派一个代表来抽签。

2、第一次抽到的数字放个位,第二次抽到的放十位,第三次……

3、哪一队抽到的数字组成的四位数大,哪一队就赢。

4、玩到能确定胜负时,本轮比赛结束。

师生一起把人数分成两组,并分别取名:长江队和黄河队。每组各选一位男生上前抽签,两位选手信心实足。

第一次抽签:长江队抽到5,黄河队抽到3。(长江队欢呼。)

师:(随机采访一位长江队队员)你为什么高兴?

生:因为我们抽到的5比他们队的3大。

师:(转身采访一位黄河队队员)你什么心情?

生:没关系,最后还要看千位上的数呢。

继续抽签,最后结果:长江队2935,黄河队7463

黄河队欢呼雀跃。

师:(采访黄河队队员)你们为什么高兴?

生:我们有7个千,他们只有2个千。我们赢了。

教师在黑板上,学生同时在本子上记录比赛结果:29357463

师:如果长江队千位上也抽到779357463怎么比?

生:如果千位上的数一样,只要比百位上的9494大,所以79357463大。

师:假如把9颠倒一下成676357463比,哪个数大呢?

生:7635大。

师:如果长江队最后抽到0,怎么办?

生:那就成935了。

师:(追问)9357463比,哪个数大?为什么?

在老师引导下,学生领悟到:四位数比三位数大。

片断三:修改规则,第三轮抽签比赛。

改规则:把上面规则中的第二条改为:每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。

第一次抽签:长江队抽到9,抽签者把9放在了千位;黄河队抽到4,抽签者把4放到了百位。

师:(问黄河队抽签者)4放哪一位比较好呢?

黄河队的学生纷纷出主意,认为放在个位比较好,抽签者把4改放在个位。

师:(问长江队抽签者)感觉轻松吗?

长江队抽签者:(笑)轻松。

师:为什么?

长江队抽签者:因为9放在千位上是最大的。

黄河队抽签者扬扬手臂,做出不甘示弱的姿势。

第二次抽签:长江队抽到1,抽签者把1放在个位;黄河队抽到6,抽签者把6放到百位。

师:(问长江队抽签者)有没有压力?

长江队抽签者:有,如果接下去被他抽到两个9,那我就完蛋了。

(全班学生和听课老师都哈哈大笑。)

师:你的百位上最起码要抽到几,就一定会赢了?

长江队抽签者:最起码比6大。

第三次抽签:长江队抽到3,抽签者把3放在十位;黄河队抽到5,抽签者把5放到十位。

第四次抽签:两位抽签者都把放数字卡片的口袋摇了又摇,郑重其事地从里面抽出关键的一个数字。长江队抽到0,抽签者把0放在百位,组成9031;黄河队抽到2,抽签者先把2放在千位,一看不妙,飞快地把2和百位上的6交换了位置,组成:6254,后来又调整为6542。长江队一看,也马上把原来的9031调整位置,组成9310

师:(笑)好,抽签者有权决定把数字放在哪个数位上,不算犯规!

(长江队队员欢呼声又起,听课老师也为两位抽签学生的机灵发出由衷的笑声。)

师生一起记录:93106542

赏析:

下课时黄老师问学生:今天你们学得高兴吗?学生们响亮地回答:高兴!从孩子们笑盈盈的脸上,我们可以看出学生说的是真心话。40分钟在师生愉快轻松的游戏活动中不经意间溜走了,许多学生的脸上还流露出意犹未尽的表情,不舍得离开。在这堂课上,以学生的游戏比赛为主,黄老师从头到尾是游戏的组织者、引导者,幽默的话语、恰到好处地采访、提问,上课的风格象极了中央电视台著名节目主持人李咏。后来从他的报告中得知,他果然在借鉴李咏的一些主持风格。“寓教于乐,组织学生进行有效的数学学习活动”是他本堂课最大的特点。

一、改革传统教学方式,注重游戏的有效性。

从学生认识发生、发展的规律来看,传统的数学学习中,教师讲授、学生练习的单一学习方式已不能适应学生发展的需要了,这种方式甚至造成了学生学习的障碍。注重学生发展的数学学习应该提供多样化的活动方式,让学生积极参与,并在这些丰富的活动中进行交流。“比较数的大小”这个内容,相信教过的老师都知道这是一个比较枯燥的内容,但黄老师改变了原来传统的教学方式,把整堂课的知识点都巧妙地蕴含在三轮游戏比赛中,让学生在一次次轻松、刺激的比赛中来感悟并总结出比较万以内数大小的方法。本堂课中,教师的主要作用在于组织教学活动,激发学生主动从事数学活动,并在学生需要的时候给予恰当的帮助。游戏不是纯粹的娱乐活动,也不是为了增添课堂活跃的气氛,而只是黄老师采用的一种形式,在游戏的背后是学生有效的数学学习,有效的数学思考。例如,在黄河队第一次比赛中取得胜利后,黄老师随即提问黄河队:你们为什么高兴?如果长江队千位上也抽到7,怎么比?如果长江队抽到0怎么办?让学生在游戏活动中相互交流,思考并掌握比较数的大小的方法。

二、设计挑战性问题,培养学生的问题意识。

新课程标准指出:在教学活动中,学生是学习的主体。教师必须转变角色,充分发挥创造性,依据学生年龄特点和认知特点,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的、一个结论是怎样探索和猜测到的。新课刚开始,黄老师就出示一幅自己的登山照片,让学生根据教师提供的条件:“这座山有两千多米”和“五岳”的高度,去猜测是什么山,富有一定的挑战性。小孩子都喜欢新鲜的事物,都喜欢猜测,这个环节既符合学生的年龄特点,又使学生感受到数学与生活的联系,同时还拓展了学生的课外知识,可谓一举三得。

为了提高学生解决问题的能力,教师应使学生获得从数学的角度发现、提出、认识和了解问题的机会。在揭示了新课课题以后,黄老师紧接着向学生抛出了这样一个问题:“看了这个课题,你想解决些什么问题?或者说你想学会些什么?”让学生在思考、提问、交流中培养提出问题的能力和意识。虽然学生在课堂上提出的问题不是很全面,有些也不在点子上,但黄老师都能正确地进行引导,从中可看出他非凡的教学机智。

三、创设民主和谐的教学氛围,尊重学生的个性发展。

黄老师的课堂上始终洋溢着民主、平等的气息,学生的整个游戏活动是轻松、愉悦的。教师为学生创设了一个宽松的数学学习环境,学生在其中能积极自主地、充满自信地学习数学,平等地交流自己的数学理解。在第三轮比赛的最后,发现了一件预想不到的事情。黄河队的抽签同学把第四次抽到的“2”与百位上的“6”互换了位置,目的只是想让组成的数再大一些,其实这样做是违反游戏规则的。由于他的改动,长江队的同学也做了相应的调整。这时候,教师怎样来评判这件突发事件呢?教师的态度尤为重要。只见黄老师微笑着对孩子说:“好,抽签者有权决定把数字放在哪个数位上,不算犯规!”作个假设,如果当时黄老师对孩子横加训斥,指出他这样是违反规则的话,肯定会给孩子的自尊心带来一定的伤害,也许在以后的学习活动中他再也不敢有自己独特的想法。黄老师这种赏识孩子、尊重孩子、保护孩子个性的做法为我们一线教师做了一次成功的典范。

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