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黄爱华 问题从这里出发
作者:内有说明    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2007-5-2
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黄爱华    问题从主里出发

带着五年前就有的崇拜之情再次走近名师——黄爱华老师,他那灵动生成的课堂、真诚智慧的谈话、畅神境界的追求令我如沐甘露、如品佳酿,深深的为他所折服。

在讲座中黄老师谈到了学生的问题意识培养,我觉得这是我们整个教学中的难题,在实施过程中不易操作,而且需要长期的努力与坚持。在《数的大小比较》这节课中,黄老师为我们在这方面提供了范例。

【片断】:

课件出示一张照片,问:这是谁?你们认识吗?

生:这是你,黄老师,在登山。

师:对,暑假的时候我和我的同事、朋友去登山了。我登上的这座山可不是一座普通的山,它是五岳中最高的山,它的海拔两千多米。

出示一组资料:东岳泰山    1532米

              南岳衡山    1290米

              西岳华山    2160米

              北岳恒山    2017米

              中岳嵩山    1440米

师:你们猜,我登的是哪座山?

生1:我猜是西岳华山,因为你说海拔两千多米,它是2160米。

生2:我猜是北岳恒山,它也超过了2000米。

师:它是五岳中最高的山。(生:西岳华山)

课件出示照片:华山论剑坛(证实学生的猜想)

师:刚才根据条件找的时候,大家是根据数据在找。把数在进行——(生:大小的比较)

师板书课题:数的大小比较

师:在对数大小比较的时候通常要用到哪些符号?((根据生回答板书:>、<、=)

师在“数”下做了个“.”说:这里的数是最近认识的数,是哪些数啊?

生:是四位数。

师:四位数或者说是万以内的数。

   在这节课中你想学会什么?

生1:怎样比较?

师:嗯,也就是比较的方法。

生2:比较什么?

生3:比较的过程。

师:哦,你更强调顺序。

生4:比较的结果。

生5:从什么位开始比?

师:你的意思是如四位数与四位数怎么比?四位数与三位数怎么比?

师:把刚才的问题疏理一下:万以内的数之间比较的方法是怎样的?……

【思考】:问题是指“对学生来说没有现成方法可以解决的情境状态”。“有没有现成方法可以解决”突出了问题本身的挑战性,这也是判断一个问题能否成为“问题”的关键。通常怎样解决问题,培养学生解决问题的能力显然是教学的重要目标。但是,一个先行的问题是:所要解决的“问题”从何而来。是由教师指令性的给出问题,还是引导学生自己发现并提出问题。显然,我们追求的是后者。我们期望通过创设一定的情境,当然这里的情境是具有强烈的现实感、鲜明的启发性、丰富的信息化,在给学生留下自主提问的空间中引导学生自觉地用“数学的眼光”发现并主动提问,为学生搭建思维的平台中逐步培养学生的问题意识。

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