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数学教研组日志:一种质的研究
作者:内有说明    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2007-5-2
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 主要活动(粗线条记载)
1、一年级一课三研活动
2、片数学展示课
2、观看特级教师(刘德武)的录像课《你的头发有多少根》
◎收获反思(有重点提炼)
特级教师就是特级教师,看到这个课题,就在想,这节课实践活动课会上些什么呢?它的教学目标是怎样定位的呢?……带着一连串的问号,我们观看了录像。虽然不在现场,可我们仍然能感受到特级教师上课的独特魅力!课堂上的每一个环节都能落在实处,按照先猜测头发有多少根——冷静想一想,怎样计算出头发的根数?——实践(以小组为单位)——验证(把学生得出的结论与科学家调查的结论相比)——反思(为什么会和科学家的调查结果有很大误差?)——小结(上了这节课,究竟有什么用?)一步步展开。特级教师并没有运用多媒体或它先进的教学手段,但这节课带给我的触动却很多。反思自己的课堂,运用的外在形式比较多,可没有进行深入细致地挖掘,虽花俏,却没有深度,而且缺乏科学态度、科学精神的渗透。这些都是应该改进的方向!
◎ 过程资料汇总
片数学展示课教案
用计算器计算
【教学内容】
苏教版教材第9册第66页~70页认识计算工具和例1~例4、“练一练”第2题,练习十六5题。
【教学目标】
1、通过计算神州六号的飞行速度,对学生进行爱国主义教育。
2、使学生了解计算工具的演变历史,简单认识计算工具算筹、算盘和计算器,简单了解一些计算工具记数的方法,增强数学文化底蕴。
3、使学生认识计算器的结构,学会用计算器进行整数、小数的四则运算。
4、使学生理解计算器只是人类发明的计算工具,要根据具体情况灵活选择计算方法。
【教学重点】
掌握计算器的应用。
【教具准备】
教学课件,计算器、算盘各一只。
【学具准备】
每生准备计算器一只。
【教学过程】
一、介绍神六,激趣导入
1、老师给你们带来了一段录像。(播放神六发射的场面)你知道这是什么片段吗?
师:是啊,多么激动人心阿,神六的成功发射,作为中国人我们感到自豪!【那你对神六了解了哪些呢?(生介绍自己对神六的认识。)同学们的课外知识可真丰富啊!老师也收集了一些有关神六的资料。(课件出示题目)】神六绕地球一圈大约42229千米,需要90分钟,【你能帮老师算一算】神六每分行多少千米?每秒呢?
【算到每秒学生都望难而却步,这时教师可以适时的出示计算器,恰到好处。】
2、老师这有一样好东西,有了它,再复杂的计算,也会变得简单。
出示课题:用计算器计算
关于计算器你已经知道了些什么。(让学生自由说)
说明:虽然我们手中的计算器外形各不相同,但仍有共同点。(找一找)课件出示:计算器图。
交流。
介绍功能键。
师生一起认识计算器:上面是显示器,下面是键盘。键盘中有数字键,运算符号键和功能键。功能键中有常用的开机键、关机键、清除键和等号键。
【游戏:比一比谁的反应快。
让你的显示器上显示8、6、9.9、……
(注意归位和小数的按法)
舍去,学生大都掌握,没必要再浪费时间。】
【不同的计算器操作方法和功能也不完全相同,我们在使用前要先看说明书,再按照它的说明来操作,但一般都能进行加、减、乘、除运算,而且一些简单的操作方法也相同。】
二、汲取生活经验,自主学习探索
【老师也写了一份计算器的操作说明书,(课件出示开机——输入数据和运算符——按=计算——关机或归位)你能根据这份说明书进行操作吗?】
出示例1、2、3、4
例2教给你的窍门是:( 小数的整数部分是0的,这个0可以不按,直接按小数点)
例4这样的式题可以用连续按键的方法进行计算,直接写出结果,不必再分步去算。
【改成:出示75+47,学生根据说明书独立操作,并说说是怎样操作的。
出示62.8-0.95,学生独立操作,并说说是怎样操作的。
有一个小朋友啊,她的操作可和你们不一样,我们一起来听听她是怎么操作的。(放录音)她的操作对吗?
讨论,并得出小数的整数部分是0的,这个0可以不按,直接按小数点。
出示另外两道例题,学生自己操作。】
计算器的确是个好东西,想说什么啊?
这么好的东西是什么时候开始有的啊?
三、丰富数学底蕴,了解计算工具的演变历史(课件演示)
1、结绳和石子记数
你们知道结绳记事是怎么回事吗?人们用打结的绳子来丈量还比较方便,可是用来计算就太不方便了,后来人们又用天然的小石子、贝壳等来记数。大家来看看这副壁画(课件出示)说明:公元前3000年的壁画记载了埃及人用打结的绳子丈量土地和估算收获(上排)。人们将收获的谷物送往粮仓,并有记录员做统计(下排)(板书:实物记数)
2、介绍算筹
我国春秋时期出现的算筹是世界上最古老的计算工具。(板书:算筹)计算的时候摆成竖式和横式两种数字,按照纵横相间的原则表示任何自然数,从而进行加、减、乘、除等运算。同学们可以看书上的第66页,看看算筹里的1~9是怎样摆放的。负数出现后,算筹分红黑两种,红筹表示正数,黑筹表示负数。这种运算工具和运算方法,在当时世界上是独一无二的。
3、介绍算盘
在几百年前,我国的劳动人民又发明了一种更简便的计算工具——算盘。(板书:算盘) 请同学们把书翻到第67页,仔细地看看书,看好以后举手说一说你知道了什么。
请学生介绍算盘各部分的名称。
介绍算盘上的数位排列以及1~9各数的记法。
4、介绍电子计算器。
四、启用现代计算工具,快速准确进行计算。
【1、那现在你能计算神六每秒的速度了吗?学生计算。】
2、计算器的计算能力非常强,我们来进行计算比赛。
31.18+4.76= 6.324÷0.34= 40.32×0.16÷1.2÷4.2×1.5=
839.4-290.7-454.6+80.95= 5×9=(怎么这么快得阿?)
1122÷34= 111222÷334= 11112222÷3334=(怎么不用计算器了?)1111122222÷33334=
【原来口算不一定比计算器慢,因此使用计算器也要有选择。】
45+6+6+6+6+6+6=
你是怎么算的?
4560-5-5-5-5-5=
这道题呢?
【原来这些题你们都是用了口算和计算器相结合的方法。】
163+69+69+69+69+69=
【学生操作,并介绍计算器计数的功能,利用计算器的计数功能计算456976÷26÷26÷26÷26=】
你有什么体会?
五、全课小结,总结提高
体会:计算器是改善我们学生学习数学的工具之一,我们可以“依靠”它决但不能“依赖”它,在学习和生活中要根据具体问题和实际的条件,如外出时身边没有计算器等情况灵活选用计算方式。
【课后反思】
说实话选择这一课是非常矛盾的,计算器已经走进了千家万户,不用老师教,相信学生们都已能使用计算器了,那这一课究竟该如何来教呢?和本组老师商量后决定把重点放在计算器的科学性和有选择的使用上。
的确计算器的计算不是人所能比拟的,本课就以此为突破口,用神六导入课堂,让学生亲自计算“神六”的飞行速度,体会“神六”的先进,激发学生的爱国情感,效果显而易见,学生很乐于接受。
绝大多数学生在上课以前就已经会使用计算器,也就是说学生有良好的生活经验作基础,所以我在介绍完计算器后就让学生根据说明书自己操作进行计算,让学生带着问题自学,让他们扎实透彻而又轻松地学到知识。
不同的学生有不同的基础,可惜我在备课时并没有充分的考虑到这一点,一味的考虑了学生不会我该怎么教,而忽视了学生。学生并不是一张白纸,也不是一成不变的,不同的生活经验导致了学生认识上的不同。学生的会使得我手忙脚乱,只能匆匆忙忙的收场,把学生禁锢的死死的,一点都不敢蔓延出去,这一点是整堂课的败笔,也给了我一个教训,备课时要充分的备好学生。

一课三研资料:
有关0的加、减法(注:第一次备课)
教学内容:
教科书第42页的例题、“想一想”,第42-43页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法,更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力,分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系,初步体会函数。
教学重点:
让学生通过实践探索、合作交流,自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点:认识有关0的加、减法的计算规律。
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣。
一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备3个桃,并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听,非常高兴。中午时,老大吃了1个,老二吃了2个,而老三呢,一口气吃了3个,小朋友们,你们猜猜,晚上它们各吃了几个桃?
二、新授:
1、操作学具:
讲述:同样是3个桃,三只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2、教学例1:
讲述:请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。并提问:要算“现在有几人”,怎样列式?为什么要用减法算?等于多少/为什么等于0?指名说说算式中每个数表示的意义。
3、教学例2:
交代:投影出示两盆花,让学生仔细观察,说说你看到了什么,同桌互相说一说,再指名说一说。
提问:谁能算出“两盆一共开了几朵花”?列出算式。
学生完成后,集体订正,并说说为什么列成5+0,为什么等于5。
一盆开了5朵,另一盆一朵也没有开,所以
5 + 0 = 5
左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共
的朵数 也没有 开的朵数
4、教学“想一想”。
讲述:刚才大家算得真不错,下面我们来比一比。
(出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆,然后同桌交流,小组计论说说怎样想的,再填在课本上。
教师巡视指导,指名板演。
提问:0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?
5、小结。
今天我们学的知识都和几有关,谁能有一句话说说这节课学会了什么?随学生回答板书课题。
三、巩固深化,应用拓展。
1、“想想做做”第1题。
讲述:刚才“老三”把桃都吃光了,晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树,就印在我们书上,看“想想做做”第1题。
提问;在你们的帮助下,小猴找到了桃,它是怎么算的?你能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?
学生完成书上的填空后,小组检查订正。
2、“想想做做”第2题。
先独立完成,做完后再小组交流,全班交流。
3、“想想做做”第3题。
讲述:你看到了什么?把看到的说给你的同桌听,再列出算式。
4、“想想做做”第4题(口答)
讲述:根据刚才看到的,谁能把每组题整好队,按顺序说一说。
小组讨论,交流。
四、总结:
提问:今天这节课我们学习了什么?有关0的加、减法怎样算?
安排学生相互说说,再告诉大家。
有关0的加、减法(注:第二次备课)
教学内容:
教科书第42页的例题、“想一想”,第42-43页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法,更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力,分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系,初步体会函数。
教学重点:
让学生通过实践探索、合作交流,自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点:认识有关0的加、减法的计算规律。
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣。
一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备4个桃,并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人4个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听,非常高兴。中午时,老大吃了2个,老二吃了3个,而老三呢,一口气吃了4个,小朋友们,你们猜猜,晚上它们各吃了几个桃?【因为课件中正好有一个小猴把四个桃都吃掉的动画,为了强化一个都没有的认识,同时也增加一些童趣,所以这样处理。只是课件要借助下拉菜单打乱顺序使用。】
二、新授:
1、操作学具:
请你们用铅笔代替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
再请一生到黑板前操作,用数字表示剩下的桃,突出“0”(讲到妈妈为每只猴准备了四只桃时,师贴出了盘子装好的桃图片。)
2、老三没了桃,晚上饿得慌,打电话给妈妈,希望妈妈再带点回来,妈妈说:行,不过你要学会0的加减法。让小猴跟我们一起学习好吗?(出示课题)
3、教学例1:
课件出示例题两幅图,你看到了什么?把看到的告诉同桌。
指名说图意。并提问:要算“现在有几人”,怎样列式?为什么要用减法算?等于多少?为什么等于0?
指名说说算式中每个数表示的意义。
4、教学例2:
课件出示两盆花,让学生仔细观察,说说你看到了什么,同桌互相说一说,再指名说一说。
提问:谁能算出“两盆一共开了几朵花”?列出算式。
学生完成后,集体订正,并说说为什么用加法,为什么等于5。
一盆开了5朵,另一盆一朵也没有开,所以
5 + 0 = 5
左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共
的朵数 也没有 开的朵数
5、教学“想一想”。
出示0+3和3-0,口答结果。
思考:为什么得数都是3?
用例子说明(如上来3人,再上来0人,一共几人。)
口算:
0+4 3+0 5-0 2+0 ……
你发现了什么?
填一填:□+0=□ □-0=□
再总结一次规律。
6、巩固练习
小猴学了这么多知识,可高兴了,要送一首歌给大家!(媒体播放乐曲,小朋友欣赏,唱一唱,课间休息。)
这时,猴妈妈回来了,真的带回了桃,聪明的老三还利用今天学的知识列出了算式呢,(媒示桃图,即想想做做第下题)猜一猜它列的是什么算式。
小猴会列式了,你会吗?媒示第3题,学生说说图意,列出算式。师板书算式,说说你发现了什么。(函数思想渗透)
矫对
口算:2-2= 4-4= 3-3= 0-0= □-□=0
你发现了什么?
学生在书上完成想想做做中的题,教师巡视了解。
教后小记:本课在注重整体过程及细节处理上较好,着眼于提前渗透,在适当的范围内进行一些拓展提高,旨在培养学生的问题意识和观察能力,打开一点思路,使思维灵活开放。同时在课堂机智方面也有一点收获,如:□-□=0有什么发现这一部分,学生总是启而不发,这时,我说“咱们来对口令,我说一个数,你说一个数,相减等于0”,学生兴趣高,且马上悟出了我说的数与他们说的数一样这个特点,真正达到了“不要求全部概括提炼但能感悟到一些规律”的目的,且不留痕迹。
不过问题也不少。就老师方面来说,没着重强调被减数是几的问题,在后来的作业中发现:树枝上还有3只鸟,已飞走2只鸟这样的图有学生列式成3-2=1,这不能不说是备课预见性上出了问题,还好在列式前有说一说图意的过程,且引起了足够重视,所以后来用“原来……,后来……”说一说图意就帮这部分出错的小朋友纠正了过来,但换一题结果会怎样,还须验证,估计在接下来的一图四式教学中还能进一步解决这个问题;就学生方面说,认真听的人还是那么几个,举手的人还是几张老面孔,发言面不广,语言表达能力不强,课堂纪律涣散等老问题仍然存在。一年级课堂上是这种气氛真的不正常,两个月了,仅仅做到了“有所改善”,而没做到全面改观,一部分学生上课就是低着头忙自己的,老师唱着独角戏,整顿一下或树一个典型,能见效片刻,稍后又不行了,到底是怎么了?

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