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王凌:让学生爱上数学 “新生代”
作者:内有说明    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2007-5-2
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【金陵晚报报道】实习记者 郝也他在建邺区教研室开展小学数学教研工作,他负责主持一个小学数学骨干教师研修班,他还在南湖二小带一个班的数学课。特级教师王凌一人兼三职,整天忙忙碌碌。

学生不吃,我也不吃

然而中午,你也许会看到“王特”带着两个学生在校门口的小店“喝馄饨”,再啃上两块烧饼。饭毕,他把学生带到办公室,盯着他们把少做的作业补上,实在做不出来,再帮他们讲解。“其实我不主张盯学生的,这么做实在是没有办法的办法。总有一两个学生没有养成好习惯,还‘软硬不吃’,对表扬批评无动于衷,只好天天盯、天天逼。但我有一个原则,学生不吃饭我决不吃饭,我吃饭要带着学生一起吃。所以我不怕家长来找,家长来了,我倒要反问他:为什么没有监督孩子认真完成作业?导致他中午要被留下来补做?哈哈,家长就没话讲了。”“我一直认为教育不能只有鲜花和微笑。以鼓励为主是对的,但同时对学生的错误要及时批评,让他们内心产生一种冲突,让他意识到自己的行为是令周围人不满意的。张扬个性是可以的,但个性要在共性的圈圈里发展。”

用“人格魅力”感染学生

对待不那么“麻木”的孩子,王凌老师另有一套高招。比如班上有个学生,作业总是少做或是不做,老师一问起来,她就把头一低,说:“我忘记带了。”明知道她是没做,但王凌老师不当面揭穿,而是说:“明天补交吧。”上数学课的时候,他就注意观察这个学生的闪光点。“我发现她上课发言,这就是闪光点啊!这就要立刻表扬!”于是在课堂上,这个经常被老师批评的学生得到了王凌老师的热情赞扬:“这位同学真不错,反应快,说明你很聪明!”下课时,王凌老师走到这个学生跟前,特意关照:“你这么聪明,作业一定做得不错,明天我要看你的作业。”第二天,数学作业果然交上来了。王凌老师又问:“其他作业交了吗?”学生答:“嗯……英语作业没交。”王凌老师早知如此,心平气和地说:“交了数学就是进步,以后英语也要交,明天我要看你每一门的作业。”打那以后,这个学生基本上没有不交作业的情况了。对这一套做法,王凌老师解释道:她说“作业忘记带了”,说明她知道不做作业是不好的,只是不够自觉,这时老师就要用“人格魅力”感染她。你表扬她,给她的感觉是“老师对我不仅没有偏见,还很欣赏我”。为了不辜负老师的欣赏,她就会尽量做到老师要求她做的事。但需要注意的是,学生可能“看老师做作业”,这门功课老师管得严了,或者引起她兴趣了,她就做这门作业,别的老师管得松了,她就不做。这种习惯很不好,所以我要求她要认真完成每门作业。

让学生爱上数学

在南湖二小,王凌老师的数学课非常受学生欢迎,同事们经常向他“取经”,仅记者采访的1个半小时内,就有三位教师前来“讨教”。他总结自己教学的特点是:“我教数学,不会将落脚点放在运算方法的介绍上,而是落在知识的来龙去脉上,在‘为什么’上下功夫。”王凌老师举例说,比如教学生认识分数,普遍的教法是:画一个圆,切一半,告诉学生,一半就是二分之一;再画一个矩形,切一半,告诉学生,这一半也是二分之一;然后画一个三角,三角的一半也是二分之一。于是得出,二分之一与物体的形状大小无关,凡是一半,就是二分之一。再延伸到三分之一、万分之一。这样教行不行?行。但是没有让学生认识到分数存在的意义,即为什么要有分数。“其实不需要其他教具,只要利用书本,就可以阐明分数的意义。”书本上画了4瓶矿泉水,2个苹果,1个蛋糕。先假设没有分数存在。4瓶水两个人分,我们可以说一人分到了两瓶;2个苹果两人分,一人分到一个;1块蛋糕两人分,每人分到多少呢?学生答:半块。好,不用分数可以表示。那1块蛋糕3个人分,每人分多少块呢?不能用分数,有的学生想到画一个圆,分三份,在其中一份上涂上阴影。还是可以表示。那十个人分又如何呢?仍有学生吃力地画图。那一百个人分呢?这下没有学生画图了,大家笑着说:只能用分数来表示!“这样教,学生在自己摸索的过程中意识到了分数在生活中是必要的,万事万物的存在都有它的道理。这比他们学会了一个分数的定义要有意义得多。

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