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数学课堂教学的几点感悟
作者:内有说明    文章来源:本站收集    点击数:    更新时间:2007-5-2
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数学课堂教学的几点感悟
(讲座提纲)
上海宝山区第一中心小学
潘小明
学生需要教师的理解和尊重
学习是学生的自主建构活动
探究应该是重要的学习方式
问题是进行探究学习的关键
错误是宝贵的课堂教学资源
教学是师生互动发展的过程
教师应是学生发展的促进者
反思是教师专业发展的载体
 
    数学教学一定要以学生的发展为本,服从、服务于学生的全面发展。不仅要关注学科知识的教学,更要关注学生的情感体验,关注学生的人格养成。
    理解和尊重学生不仅是有效教育的条件,而且也是教育本身的内在要求;理解和尊重学生是促使学生主体发展的先决条件。
    教师不必担心缺少教学方法和手段,因为一切先进的教学方法和手段,都是在先进理念的引导下孕育、发展出来的。
 
    课堂教学的实践告诉我,学生是有着自己的生活经验和知识基础,有着巨大的智力潜能的。学生的学习是已有知识经验基础上的主动建构活动。学生自主建构的不仅是数学知识,而且是主体品质。
    我相信这样一句话:没有不适应教育的学生,只有不适应学生的教育。
 
    我发现,在探究的课堂上,学生会表现出极大的兴趣和积极性,经常会出现矛盾的冲突、思维的碰撞和灵感的火花,教师自己也常常会有意外的收获。
     我想,在当今这个知识增长与淘汰都很迅速的时代,培养学生的兴趣和探究精神无疑是数学教学的主题之一。探究性学习,在我的潜意识中,它不只是一种学习的方式,而是一种教学的观念、一种教学的思想。
     我坚持:“凡是学生能自己发现的知识,教师决不替代;凡是学生能独立解决的问题,教师决不暗示”。
 
    探究从问题开始。问题能给思维以方向,给思维以动力。一方面,把问题看做是学习的动力,以问题为主线贯穿学习的全过程,使学生自始至终地,积极主动地去探究、去解决问题;另一方面,让学生在自主探究中获得解决问题的成功体验,激发深层次的需要,并通过教学来生成问题,培养学生的问题意识。
 
我发现,学生学习中出现的错误,才真正是学生自己的问题,学生解决自己的问题是特别投入的,错误是宝贵的教学资源。怎样开发利用?
我的做法是:
   (1)进行开放的教学,给学生出错的机会;
   (2)倾听学生发言,捕捉学生的错误想法;
   (3)设计问题情境让学生的错误显现出来;
   (4)积累学生经探究进行自我否定的经验。
 
    我觉得,一位真正优秀的老师必须留一份纯真,学会从孩子的角度去思考问题,从孩子生命成长的高度去思考教学,如果能经常为孩子们想想,那他就一定是一个好老师,而想着想着,老师自己也就提高了。
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