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一次心灵的触动——听朱乐平老师讲座有感
作者:内有说明    文章来源:收集    点击数:    更新时间:2007-5-3
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专家讲座、报告在义乌,在外地听了不少,但很多时候都因为自己理论修养不够,台上的专家讲得津津乐道、唾沫横飞,我却在下面听得稀里糊涂、昏昏欲睡……这次在温岭听朱乐平老师的讲座,让我眼前眼前一亮,心中一惊!原来,讲座也可以这样作啊!

朱老师讲座伊始,先让大家看了5分钟的录象《两位数乘一位数(不进位)》的课堂导入。他让大家仔细观察,认真思考。

录象中的课堂实录大概如下:

教师课件出示:动物、植物图。

师:从图上你看到了什么?

1:小兔子。

2:小松鼠

3:小花

……

师:用图上的东西编一编乘法算式。

生:树林里8只小兔排成一排,这样的3排有几只小兔子?

师:算式该怎么写?

生:8×3(师板书8×3

……

引出:12×4

师:看黑板上的算式,请大家算出他们的得数。

生齐报答案。

师:咱们以前学过哪些乘法?

生齐答。

师:今天这节课,我们要研究两位数乘一位数。

师:下面请小组同学合作讨论:12×4,用以前学过的方法进行计算。要求:(1)独立思考;(2)小组交流;(3)推出组内代表进行汇报。

录象看到这里,朱老师不再让大家看下去了。而是问所有听讲座的人:如果你是一个听课的老师,你会想些什么?你会提出什么问题?(大概过了两分钟)又问:如果你是这次教研活动的组织者,你又会想些什么,会问些什么问题?我坐着,眼睛不敢直视朱老师,因为,当时我的脑中一片空白,一个问题也想不出来。此时,才明白自己的是多么的缺乏观察、思考、经验,还有那种对问题的敏锐!

安静,在会场上持续了好几分钟。

后来,朱老师打破了这种令人窒息的安静,针对上述《两位数乘一位数(不进位)》的课堂导入,提出了10个问题。我想:当时,应该所有的听课者都洗耳恭听吧!问题如下:

1、您认为这是一个合适的情境吗?

2、想一想:这样的引入过程与以前相比有什么不同?

3、创设这个情境是需要学生提出用乘法计算的问题,学生就是没有编出两位数乘一位数的题目,老师应该怎么办?

4、您认为这个引入的教学起点是什么?

5、这个执教老师提出的第一个数学问题是什么?这是一个开放性问题吗?

6、您认为这段引入的过程中,学生的肢体活动(包括说话)与安静思考之间的关系是否适当?教师是否引导学生如何观察?

7、您认为是否要让学生把观察到的物体完整地表达出来?为什么?

8、您觉得这个引入过程,是否可以更加突出数学?让人家感觉数学味更早些,更强些。

9、您认为教师明确提出“分三步走”的学习要求是否合适?

10、教师要重复学生说的话吗?

对每个问题,朱老师都进行了阐述,还例举了许多生动的例子,给听者留下了深刻的印象。同时,他还提出了9个观点:(1)注重创设情境,使学生感受数学来自生活,问题来自我们的同伴;(2)教学起点低有利于全体学生主动参与。(3)回答开放性的问题常常能同时促进不同水平的学生的发展,老师可以让学习有困难的学生回答问题;(4)教师要引导学生安静、有序地观察;(5)教师要引导学生把观察到的内容完整地表达出来; 6)数学课得要引导学生用数学的眼光看问题,要培养学生的数量观念;(7)对低年级的学生,教师应该提出明确的学习步骤;(8)要重视对学生开展交往与合作技能的培养;(9)教师要尽量地减少对学生语言无效的重复。

    朱老师说的每一句话,我都竖起耳朵认真听,生怕漏过一个字。听了朱老师的讲座,让我对数学课又有了一个新的认识,领悟到了其中很多的奥妙!短短5分钟的课堂导入,朱老师能引出这么多的理论,提出这么多的观点,看得那么深,那么透,让我震惊,更为朱老师的专业水平高,钻研态度专而感动!

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