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朱乐平老师教学点滴
作者:内有说明    文章来源:收集    点击数:    更新时间:2007-5-3
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朱乐平老师教学点滴
2007年4月26日 9:51:56


有幸在龙游桥下小学聆听到浙江省知名特级教师朱乐平老师的精彩课堂,现摘录一些朱老师的课堂精典语言,以供大家参考:

朱:你能再说一次让其它同学听懂吗?你听懂他说的话吗?
另外:朱教师非常重视评价学生的思维过程。如:分数的分类标准学生思维的推测、分数的大小相等与不相等的说明,这是暴露学生的思维的重要部分,朱教师充分抓住这一点,利用学生“我换一个角度来说”,分别让学生说说这两类(分数相等与不相等地)的判断标准。

朱教师在上课的过程中,让学生自我剖析思维,让学生猜测其它同学的思维、鼓励从另一个角度来思考来看待同一个问题,解决问题,为了能使学生充分暴露各自的思维,朱教师经常性地用“你知道他是怎么想的?”和“你听懂他说的话吗?”来使学生复述和重复各自的思维过程。

朱:请你们想一想、写一写、说一说
在观察的基础上想、在想的基础上说、在说的基础上考虑怎么说能让其他的同学容易听得懂?
尤其是考虑在怎么说能让其他的同学容易听得懂?这一点上,可以说是我们广大教师很容易或缺的,这是朱教师追求的最优教学,让学生自己也去追求最优的表达,这也正是这节课的重点关键内容。这正是点子上事。

朱:你还能从不同的角度来看,这很好
当一个小组在汇报自己发现的规律时,说把一个分数的分子与分母同时扩大或缩小相同的倍数,它们的大小相同时,朱教师马上表扬学生,并说这个组不同从左向右而且还从右向左来看,角度很多,不错,同时补充说,自己发现的规律还应有一个验证,不然是很危险的,从语言上告诉学生规律的指导作用,另外还补充说“在很多的时候,我们还可以上下都看看、左右也看看,看是否是具有这个规律的。


朱:你还有什么问题?
课的结束,问学生”你还有什么问题?这是一种意思,课的结束并不是思维的终点,应引起学生的另一种渴望。

朱:这是一种很好的解释!
这是朱老师表扬学生的特点,是一种数学的特点,数学要的是好的正确的解释。在数学的学习上,大胆猜测与合理的解释是培养数学思维的重要的两个方面,没有合理解释的大胆猜测是乱猜。

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