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五种策略精心设计教学(下)
作者:内有说明    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2007-5-4
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      策略三:有序策略

  构思清晰畅通、逻辑适用的教学程序,是指在一定的教学时空里能为学生所接受的、能达到一定教学目标的教学操作过程顺序。在构思程序时,不仅要把注意力集中在有序地组织教学内容上,还应根据教学动态特点巧妙地设计学生思维程序,使教学过程不仅能展示知识体系固有的逻辑结构、学生认识体系的心理结构,而且能显示教学的有序性和互动的有效性,增强教学过程动态生成式展开的内在逻辑性。
  如《圆的周长和面积》一章概念多、公式多、计算又繁,如何上好这节复习课,需要精心构思教学程序。我在设计时,首先回忆,通过画圆回忆起圆的各部分名称,同一圆里直径与半径的关系、什么是圆的周长和面积等;其次梳理,已知一个圆的半径,如何求它的直径、周长和面积,同时揭示公式d=2r,c=2πr,s=2πr2,用同样方法揭示出其余6个公式;再次记忆与沟通,设计几组讨论题,让学生内化所学知识;最后练习与应用,利用公式计算、求阴影部分面积。构思教学程序要自觉运用系统原理,合理确定教学系统的结构因素,调整各因素的数量与比量,努力体现“引、探、练”三位一体,达到“趣、实、活”的效果。数学新课程理念下将“问题情景→建立模型→解释与应用”这一结构框架作为基本教学模式。
  我在设计《比的意义》的教学程序时,就遵循了这一模式:通过对生活情景中相片的观察、比较,学生对比较数量间的倍数关系积累了丰富的感性材料,从而初步感知比的意义。再通过题组训练,引发问题讨论,让学生在认知矛盾的对立中走向统一,既让学生明白比的外延范围,又对比的内涵有深入的体验和感受,进而全面、系统地建构起新知的模型。最后通过解释应用,帮助学生拓展延伸比的认识,深化理解比的意义,学以致用,学用结合,培养学生的应用意识,发展和提升学生的思维层次。

  策略四:优选策略

  怎样来优选一节课的教学方法呢?《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,选择有利于改变单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的学习方式,让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法,成为了新课程背景下课堂教学实践的重要方面。
  要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能,达到优化教学过程的目的,首先要关注其不同的课型和不同的教学内容。譬如,一般说来,起始的概念教学,我们为了让学生掌握概念的本质属性,明确概念的内涵和外延,会特别重视概念的形成过程,因此在教法选用上主要是直观演示法、实验法和讲解法等;而后继的计算教学,则更多的是为了巩固计算法则与算理,掌握计算的技能,因此在教法的选用上会考虑尝试法、自学法和练习法等。
  一节课中,也会因为教学内容的不同和呈现的先后顺序,会选择不同的教学方法。比如,我在教学“用字母表示数”,利用学生编儿歌“数青蛙”,让学生体会用字母表示变化的未知数,让学生的思维经历从具体到抽象的过程,这一教学环节主要采用了引导发现法。尔后在教学含有字母的式子的简写规则时,则采用了自学法。我个人认为,现在的教学要特别注意处理好发现学习与有意义的接受学习之间的关系。

  策略五:推进策略

      精心创设创设开放互动、促进思维的问题情境是教学设计中的又一重要环节。如在“用字母表示数”的教学设计中,我通过师生间年龄问题的操作,让学生理解“a+26”这个式子的意义,这时我送给学生一首儿歌:一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿;三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿……为了引导学生从儿歌中发现数学规律,推进学生的思维进程,我设计了三个问题:1.请同学们用10只青蛙来编一首儿歌。2.你们发现了儿歌中一种什么样的规律?3.请你们运用刚才学到的本领,想个办法把这首儿歌读完。
  在后来的实际教学中,我通过上述三个问题予以引导,学生自己发现了规律,并运用学过的知识,创造出了七种编法。这样的问题情境不仅引起了学生积极的探究欲望,而且成为了整个教学过程推进和发展的重要动力。当学生说出七种不同编法后,我又根据互动信息再生成三个问题:1.选择:你觉得哪些编法既简洁又合理,你喜欢哪一种?2.归类:与这种创编法接近的还有哪几种?3.质疑:对其它几中编法有什么意见?
  这样的问题,既强化了“有效信息”,又利用了“错误信息”,开发了学生的原始资源,实现了教学过程中的资源生成,从而形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤,使教学过程呈现出动态生成的创生性质。

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