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再悟“预设与生成” ——听特级教师林良富讲座有感
作者:内有说明    文章来源:不详    点击数:    更新时间:2007-5-4
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      曾在上学期的数学学科沙龙中初步感悟了“预设与生成”。今天,我有幸听了省特级教师林良福的讲座——创设预设与生成相结合的课堂教学。林老师精彩的讲座使我意犹未尽,让我更深地感悟到精心预设的重要性与提升教育机智的必要性。
      首先,林老师从自己博览教育杂志的体会感悟说起,让我们回顾了从课改初期到课改反思阶段权威教育杂志对“预设与生成”阐述的变化。从原来的“让孩子走向生成” 、“跳出预设,追求生成”到现在的“关注生成,做足预设”、“预设与生成的课堂艺术”,这些明显的变化说明了生成性预设的重要意义。的确,要使教学有效,首先必须精心预设,教师不负责任、毫无准备的课怎会有孩子的精彩生成?
      其次,林老师又结合实例谈了精彩生成是完全可以预设的。如“加法的交换律”这一课例,老师让学生填空后直接谈话:“用a 、b分别代替两个加数,那么怎样用公式来表示呢?”学生能很快把答案说出来:a﹢b=b+a,但老师牵着学生走,学生思维空间小。另一老师的教学设计是让学生先填空,初步感知加法的交换律的意义,然后让学生自己用一个式子把这种规律表示出来。这样,学生积极投入思维,生成出多中答案:一个加数+另一个加数=另一个加数+一个加数、甲+乙=乙+甲、○+□=□+○…… 然后,教师再利用学生的生成资源统一出规定的字母公式。通过这样的学习活动,充分体现学生学习数学的思维过程,探索过程。学生乐意学,并且学习效率好。
      最后,林老师又谈了促进即时生成的基本策略。即时生成可能是一节课的精彩、亮点所在,也可能造成教师课堂中的尴尬,关键是教师遇到即时生成如何鉴别、重组,把即时生成变成有效的课堂资源,使生成更有效,更具有学生发展的意义。说到头,就是教师的教学机智问题,教学机智来自于对学生思维状态的把握,来自于对教材的准确研读,来自于理论学习的积淀,更来自于教学实践经验的积累。
      有专家的引领真好!我希望自己能加强学习,不断实践、反思,让预设与生成共精彩!让孩子在我的数学课堂中感受到数学的多彩,享受到成功的喜悦。

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